Ca profesori, cu toții ne-am dat seama la un moment dat, că a construi comunități în clasă și a promova relațiile prietenoase între elevi sunt acțiuni la fel de vitale ca și managementul clasei. O atmosferă prietenoasă permite elevilor să-și exprime liber opiniile și individualitatea, fără a simți că vor fi judecați. Rețelele sociale pot fi instrumente utile în mâinile unui profesor care își propune să construiască o comunitate în clasă.
În primul rând, utilizarea postărilor în forumuri sau chat-uri (create pe Facebook sau Instagram etc.) le permite elevilor introvertiți, care în mod normal stau liniștiți la clasă, să interacționeze cu colegii lor și să-și exprime mai liber opiniile, deoarece simt că beneficiază de distanța pe care o oferă contul online.
În plus, rețelele sociale sunt instrumente care pot promova evaluarea de la egal la egal. Potrivit Wang H, Wang M și Li G (2022), “elevii pot învăța mai multe de la colegii lor, prin intermediul rețelelor sociale și pot fi, de asemenea, motivați de către ei”. Profesorul poate da un pas înapoi și poate permite elevilor să-și comenteze reciproc activitatea. În acest fel, feedback-ul nu este primit ca greșeli care trebuie corectate de către figura autoritară a profesorului, ci ca sugestii prietenoase din partea colegilor, care îi vor ajuta pe elevi să-și îmbunătățească munca.
Elevii care preferă să stea liniștiți în clasă, din cauza unei dificultăți de învățare sau a unui handicap, pot depăși această dificultate prin intermediul rețelelor sociale. Să presupunem că un elev cu deficiență de vorbire se simte jenat să vorbească în clasă, sau un elev cu dislexie sau disgrafie este jenat pentru ortografia sau scrisul său de mână. Acești elevi și-ar putea depăși nesiguranța participând la un forum de social media unde nu trebuie să vorbească, au timp să-și editeze răspunsurile, pot tasta, în loc să-și folosească scrisul de mână și pot beneficia de extensia de ortografie autocorectă a acestor aplicații.
În plus, utilizarea rețelelor sociale în clasă favorizează învățarea colaborativă și un status quo mai democratic în clasă. Pe lângă evaluarea de la egal la egal, rețelele de socializare pot fi utilizate pentru atribuirea de proiecte creative, cum ar fi crearea unui videoclip sau crearea unui profil pentru o afacere sau personaj fictiv. Funcția de sondaj găsită într-o serie de rețele sociale (TikTok, Twitter etc.) poate fi folosită și de profesor pentru a le cere elevilor să ia decizii cu privire la propria lor învățare. Toate aceste opțiuni pe care le oferă rețelele sociale ar crește satisfacția elevilor, ceea ce, la rândul său, ar promova (Al-Rahmi & Zeki, 2017) învățarea colaborativă și ar duce la o performanță mai bună.
În cele din urmă, să nu uităm că, în vremurile dificile ale blocajelor din cauza Covid-19, rețelele de socializare au fost unul dintre cei mai importanți factori de construire a comunității în interiorul și în afara sălii de clasă.
În concluzie, utilizarea rețelelor sociale în sala de clasă poate promova un mediu de învățare mai prietenos, democratic și colaborativ și, astfel, poate avea un efect pozitiv în participarea, implicarea și performanța academică a elevilor.
Referințe:
Al-Rahmi, W. M., & Zeki, A. M. (2017). A model of using social media for collaborative learning to enhance learners’ performance on learning. Journal of King Saud University – Computer and Information Sciences, 29(4), 526–535. https://doi.org/10.1016/j.jksuci.2016.09.002
Wang H, Wang M and Li G (2022) The use of social media inside and outside the classroom to enhance students’ engagement in EFL contexts. Front. Psychol. 13:1005313. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1005313